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d. 在社交与情绪上不能与人发生相互作用。

（2）交流能力有质的损害，表现如下：

a. 言语发育完全发育或延迟，而不伴有想用其他方式（例如手势或模仿动作）代偿的尝试。

b. 有一定说话能力者，在提出话题和维持谈话的能力方面也有明显损害。

c. 使用刻板的或重复的语言或特殊的、自由自己听得懂的语言。

d. 缺少与其年龄相应的自发的假扮游戏或模仿日常生活的游戏。

（3）行为、兴趣或活动方面的局限的、重复的或刻板的格式，表现如下：

a. 有一种或几种固定的、重复的、局限的兴趣，其程度和内容均属异常，且不易改变。

b. 固执地遵循某种特殊的、没有意义的常规或仪式。

c. 刻板重复的作态行为，如手指扑动或扭转、复杂的全身动作等。

d. 长期持续的只注重事物的局部。

B、3岁以前，在下列三方面中，至少有一方面已有发育延迟或功能异常：

（1）社交相互关系。

（2）用于社交的言语。

（3）象征性或想象性的游戏。

C、以上症状不能用Rett障碍或儿童期瓦解性障碍（婴儿痴呆）来解释。

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选择儿童自闭症***机构的要点有哪些

在社会交往和语言沟通方面存在一定障碍的患儿通常被称之为儿童自闭症，其本身在情绪和相应的沟通行为之中有着严重的问题。随着医疗水平的提升和相应训导方式的改进，也让这种儿童自闭症的***拥有了一定的机会，对于家长而言可以选择专业的儿童自闭症***机构实现各方面的引导和***。

1.注意这种机构的培训方法

从现如今得自闭症情况和相应的诊疗方法分析可以发现，儿童自闭症机构通常会以训练引导的方式来增强个人自理的能力，这种临时训导的方法需要结合各方面的锻炼，从语言和动作心理等各方面进行调整，才能够让这种科学合理的诊疗方法提高儿童自闭症***的几率。对于家长而言，选择专业放心的儿童自闭症***机构时，更是需要对这种机构本身的***方法和科学的训练体系进行了解，从各个角度逐个击破来提高这种儿童自闭症的康复能力。

山西语言矫正咨询干预中心可如果父母觉得这些语言问题不必在意,孩子的语言发展可能就要打上一个问号。

  当然语言学这门复杂的学问也要有很深入的了解，需要深入了解学习的不仅*是这几个学科，比如还有心理学，很多语言障碍者可能会伴有心理问题，其实心理上的影响在很多时候比语言障碍本身的影响更严重，特别是对于成长中的孩子。

  另外语言训练的过程又需要根据具体表现进行一对一长期的语言训练才会取得更好的效果，所以专门的语言矫正机构才会产生.

  总之，语言矫正机构一定要拥有深厚的学术基础、成熟的矫正方法以及丰富的矫正经验，否则很难解决语言问题。

H.训练患儿控制音量、音调与韵律

  运动发育迟缓患儿由于运动性构音障碍，发音的音量小、音调低，没有重音变化，缺少抑扬顿挫的变化，所以要训练患儿控制音量，变换音量，如由小变大，由大变小，一大一小交替进行，扩大音调范围，从低、中、高三种不同的音调进行训练。同时可用声控玩具、电子琴、钢琴等配合训练，调节音量及音调。为培养一定的韵律感，可用节拍器配合调节发音的韵律。

  2、语言发育迟缓的训练

  (1)语言发育迟缓的类型

  ①语言符号障碍

  主要是未掌握语言符号，训练的目的是通过各种语言符号、手势、儿语使患儿掌握语言符号，建立人际交流的基础，然后再做理解符号的训练。

  ②语言表达障碍

  患儿不能用语言表达意愿，这部分患儿训练的目的要以表达为目标，在训练时与语言的理解能力相配合，有手势语、语言的实地训练，使患儿获得语言表达能力。

这些沟通方式才是解决语言障碍的关键,语言障碍矫正师如何沟通。

改善口腔感觉

  正常小儿常常把物品放在口内，通过口腔能感觉物体的形状和特点，而运动发育迟缓患儿由于口腔的感觉功能障碍，不能辨别口内物体的形状，所以要改善口腔感觉，常用各种不同形状、不同硬度的物体放在口腔内进行刺激，使之获得感觉的经验。治疗师常用洗净的手指在患儿口腔内进行不同部位的按摩，这对于调动口唇、舌、软腭的动作十分有利，对发育也会起到积极作用。

对伴有不随意运动的训练

  利用拮抗肌互相抵抗作用调节其相互间平衡，如调节舌的上下运动时，可让患儿伸舌，用压舌板向上抬舌和向下压舌，给舌肌以交替抵抗作用，使舌肌主动肌与拮抗肌平衡，使舌运动稳定。

  轻触法：当令患儿作噘嘴和咧嘴的随意动作时，语言疗法师可用手指轻触口唇或用手指轻触患儿的两腮，这样可以其不随意运动，缓解口唇口角的抽动，并逐渐达到自我控制的能力。

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:对语言发育迟缓患儿以游戏形式进行理解、表达、操作性课题及交流等方面的康复

(1)交流:①捉迷藏游戏:一人藏在某一角落，另一人与患儿一同去寻找，成功后给予鼓掌、物质奖励等鼓励。②在铺有地毯或训练操垫的训练室内与患儿一起以比赛形式练习爬、跳、跑等，增加与患儿的感情交流。③与患儿抛接球、扔沙包等游戏。

(2)理解力训练:①将日常生活用品图片3～4张(逐渐增加数量)，摆放于患儿面前，以比赛形式给予口令，与患儿去抢所指令的图片，看谁抢到的多。②以打电话的形式与患儿交流，提问题，让其回答。③在整个游戏过程中都是先给予口令，给患儿足够的思考时间让其去执行。

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